體驗思考和實踐（jiàn）的800av凹凸视频在线观看培訓
一、體驗（yàn）式800av凹凸视频在线观看培訓（xùn）教育模式的實踐（jiàn）探索
《學會生存》一書在談到學校教育時指出，兒童（tóng）人格被△△為兩個互不接觸的世界，“在一個世界裏，兒童像一個△離世界（jiè）的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界裏，他通過某種違背教育的活動（dòng）來獲得自我滿足（zú）”。
因此，德育必須貼近生活，回歸生（shēng）活世界。學校思想道德體（tǐ）驗教育的（de）核心（xīn）是走進生活世（shì）界，實現體驗、內化（huà）和（hé）外化的（de）道德培養過程，所側重（chóng）培養（yǎng）的是生活中最基礎的道德認識、道德（dé）能力和道德智慧。
1、營造德育氛圍，進行滲透教育（yù）
英國哲學家威爾遜曾在分析家庭滿足學生道德教育外部條（tiáo）件的基礎上提出學校應參（cān）照家庭模式（shì）進（jìn）行教育。這種做（zuò）法不現實卻並非毫無道理；“嶽母刺字”、“孔融讓梨”等故（gù）事啟發我們去尋（xún）求社會、家庭道德情境與學校道德情境的共（gòng）同之處，創設一個既（jì）有校園特色又有社會生活氣息的德育氛圍（wéi），使學生喜（xǐ）愛（ài）在這（zhè）種氛圍中獲得道德（dé）生活體驗（yàn），同化和凝聚情境中的道德規範（fàn）。在心靈震撼中，在被激（jī）發的內心衝（chōng）突中，自覺（jiào）地調（diào）整道德認識，積澱情感體驗。
2、捕捉道德表現，進行隨機教學
心理學研究表明，情感態度具有定向作用，不斷積累的情感（gǎn）體驗，積累到一定程度（dù）後對（duì）人的行為有調節作用。要多積累體驗就需（xū）要學生在（zài）日常生（shēng）活中的表（biǎo）現得到及時和正（zhèng）確的強化。自然課上，教師要求觀察蚯蚓（yǐn）的特征，一位同學用嘴品（pǐn）嚐後告訴老師蚯蚓是鹹的。老（lǎo）師說，“在科學（xué）麵前，我不如你”。
一位班主任老師，對新報（bào）到的六年級學（xué）生（shēng）需要家長（zhǎng）陪同的（de）現象若（ruò）有所思，第二天便作（zuò）了題為“不要為父親彎腰”的演講，在她充滿激情的演講中不（bú）少同學羞愧地低下（xià）了頭，還有同學流下了淚，大家相約“在漫（màn）漫的（de）人生曆程中，要給父親捶背，不要讓父親彎腰”。根據學生的日（rì）常道德表現隨機教學（xué），及時強化，會使良好（hǎo）道德行為者備受鼓舞，使有不良道德行為者及時醒悟。
二、體驗式800av凹凸视频在线观看培（péi）訓教育模式（shì）開展的基本條件
從心理學角（jiǎo）度（dù）來看，體驗過程是建立在個體（tǐ）自我意（yì）識的基礎之上（shàng），必須依賴外界的刺激進行個體內心的體悟。即抽象、概括、形成概念和觀（guān）念，以（yǐ）致反思、再生產新經驗的反複循環的心智活動。
1、活動：這（zhè）種方法的（de）關鍵在於啟發誘導，在於創設特定（dìng）的環境，讓受（shòu）教育者自己“進入角色“去感悟、去體會，從而自覺地接受教育。在指導（dǎo）思想（xiǎng）上始終（zhōng）把學生看作是（shì）教育（yù）過程的（de）主（zhǔ）體，在實際工（gōng）作中，把學生當作選擇、決（jué）策、行動的（de）主體和責任主體對（duì）待，通（tōng）過激發學生的興趣和滿足學生心理的需（xū）要，使（shǐ）學（xué）生主動地（dì）參與到實踐中來。
讓我們把（bǎ）豐富的（de）、生動的社會生活納入德育的教育視野（yě），讓學生親（qīn）身接觸生活實際的實踐活動中增（zēng）長才幹，領悟（wù）人生。如從活動空間看，有校園活動、家庭活動、社會活動等；從活（huó）動內容看，有學習活（huó）動、體育活動、藝術活動、科技活動、社交活（huó）動、家務活動、旅（lǚ）遊活動等。
2、情境：新課程改革的核心是“以學生的發展為本”。從廣義上講（jiǎng），任何學習都是一種體驗的過程。在日常生活中，學生已經積（jī）累了豐富的經驗，作為組織者、引導者、合作者的教師，應該從學生的生活經（jīng）驗（yàn）和背景出發，提供充分的從事體驗活動和交流的（de）機會，同時在學習過程中提高人（rén）文素質，增強實踐能力。學校教育還必（bì）須向現實生活領域不斷擴張，引導學生在學習德育知識的同時，自覺遵循道德規（guī）範。
3、體悟：體悟能力作為體驗的內部條件，需要依靠實踐活動和具體的情境等外在條件的激發，並在此過（guò）程中得到800av凹凸视频在线观看訓練（liàn），逐步形成學生內在的素質，成為有效進行道德（dé）體驗的一個支點。體（tǐ）悟（wù），作為一種個（gè）人的心理活動，是別人所無法代替的，是（shì）一種由教育（yù）對象（xiàng）親（qīn）身（shēn）經曆，自我（wǒ）作用的（de）過程，它（tā）尊重人（rén）的（de）主體地（dì）位（wèi），教育者完全沒有機會“說教”、“灌輸”或“包辦代替”。突出（chū）了（le）學生的主體作用，就會使其在（zài）教育教程中產生以“我“為中心的自（zì）主意識，從而奠定學生自主發展的基（jī）礎.
三、造（zào）成學校德育高耗低效的原因 。
辯（biàn）證唯物主義者認為：事（shì）物的變化是由（yóu）其內因和外因共同作用的結果。當前不少學生在學校德育情境的表現與非（fēi）學校德育情景下的表現迥異，表現出（chū）知行不一、知情不一等矛盾的雙重人格。調查結果顯示，有相當數量學生的思想道德觀念正確與錯誤並存，普遍缺乏自（zì）覺紀律、缺乏自我負責精神，缺乏責任感、使命感等（děng）現象。造（zào）成德育（yù）這一現象的原因（yīn）我（wǒ）個人認為有內外兩方麵：
（1）外因：學校的（de）思想政治教（jiāo）育未（wèi）建立“德育整體工程”，教育（yù）內容△離學生實（shí）際而欠務實，形式（shì）枯（kū）燥（zào）單調，對學生未建立科學的德育工作評估製度，評（píng）優工作帶有（yǒu）很大（dà）的主觀性、情感（gǎn）性；家庭教育、社會現實中的消極（jí）因（yīn）素無（wú）情地衝擊著學校德育為學生們苦心（xīn）構築的道育之堤（dī）。而現代社會各種（zhǒng）通訊技術與交際媒介已成為（wéi）學生獲取各種信息的（de）來源，導致了學校德育工作難度的加（jiā）大。
因此，充分發揮教育整體的效能，變單（dān）渠道的封閉式教育為多渠道的開放式教育，發揮學校在多渠道教育中的作用，形成教育一致性的良好氛圍，是學生思想道德、道德行為和發展的重要途徑。
大量事實也表明：一個人（rén）理想（xiǎng）、信（xìn）念的確立，思想（xiǎng）品德的形成，行（háng）為習慣的養成必（bì）須在實踐（jiàn）中完成（chéng）。“體驗式800av凹凸视频在线观看（zhǎn）培訓教育模式”正是（shì）適應了學（xué）校道（dào）德教育的（de）合力，引導（dǎo）學生進行健康、積極向上的行為心理體驗，且上個世紀50年代（dài），布魯（lǔ）納發現（xiàn）的認知結構理論已為體驗式800av凹凸视频在线观看培訓教育找到了心理學的依據。
（2）內因：隨著社（shè）會經濟全麵深入的發展，激烈（liè）的社會（huì）競爭要求有良好的心（xīn）理素質，而（ér）當今多為獨生子女（nǚ）的（de）學生，個性心（xīn）理品德（dé）上普遍存在著（zhe）不善於協調人際關係，不善克服學習焦慮、缺乏（fá）經受挫折、保持（chí）進（jìn）取的意誌力和（hé）克服自己△△自製力，環境適應能力不強，無法自我消除心理緊張和障礙……這些問題，使傳（chuán）統型的德育模式無力解決，迫（pò）切需要新型的德育途徑（jìng）加以引導（dǎo）和調節。
